Исследование PISA 2025, проведенное Организацией экономического сотрудничества и развития (ОЭСР), охватило более 760 тыс. 15-летних школьников из 91 страны и экономики. Оно показало, что чат-боты вроде ChatGPT уже широко используются для учебы: в среднем 46% школьников в странах ОЭСР обращаются к ним как минимум раз в неделю. Среди наиболее распространенных задач — помощь в обучении, предварительный поиск информации, подготовка письменных работ и суммирование прочитанных текстов.
При этом простое использование ИИ не дает преимущества в учебе. Школьники, которые не обращаются к чат-ботам для конкретных учебных задач, в большинстве стран набирают больше баллов по естественным наукам, чем их сверстники, которые используют ИИ для этих целей. ОЭСР отдельно анализировала такие сценарии, как написание текстов, пересказ прочитанного и предварительный поиск информации. Однако эти данные не доказывают, будто ИИ сам по себе ухудшает успеваемость: на результаты могут влиять особенности самих пользователей и то, как именно они применяют технологию.
Среди тех, кто регулярно использует ИИ, лучшие результаты показывают школьники, которые применяют его как репетитора, чтобы разобраться в материале, а не просто получить готовый ответ, и при этом проходят в школе специальное обучение критической оценке ответов нейросетей. В среднем около 60% школьников в странах ОЭСР сообщили, что на уроках их просили проверять качество ответов ИИ. ОЭСР считает, что одного доступа к технологиям недостаточно. Учащимся нужно объяснять, как проверять информацию и критически оценивать ответы чат-ботов.
При этом навыки критического чтения, необходимые для такой работы с ИИ, сами по себе ухудшаются. В странах ОЭСР средний результат по чтению снизился на 28 пунктов с 2015 по 2025 год — примерно на полтора года обучения. Особенно сильно снизились навыки, которые важны при работе с информацией: оценка доказательств, сопоставление нескольких источников и различение фактов и мнений. Доля школьников, которые быстро читают текст и дают поспешные неверные ответы, за семь лет почти удвоилась.
ОЭСР также обнаружила проблему с концентрацией. Более четверти школьников сообщили, что их одноклассники отвлекаются на цифровые устройства на большинстве или каждом уроке естественных наук. Ученики, которые находятся в такой среде, в среднем показывают худшие результаты, меньше вовлечены в учебу и слабее ощущают связь со школой. При умеренном использовании цифровых устройств для учебы связь с результатами, напротив, может быть положительной.
Результаты PISA 2025 показывают, что проблема для школ заключается уже не столько в том, использовать ли ИИ, сколько в том, как именно учить школьников с ним работать. ИИ может быть полезен как инструмент обучения, если ученик сохраняет активную роль, проверяет полученную информацию и понимает материал, а не просто получает готовый ответ. При этом доступ к таким навыкам распределен неравномерно: возможности учиться критически оценивать ИИ чаще есть у школьников из более обеспеченных семей, что, по мнению ОЭСР, может привести к новому цифровому разрыву.
