Естественное логическое мышление есть у детей как минимум в возрасте 19 месяцев, не зависит от знания языка и развивается преимущественно через стратегию исключения, выяснили ученые. Другими словами, если малышам представляется незнакомая реальность, они пытаются ее проанализировать и делают выводы, исключая варианты, которые невозможны, согласно их уровню знаний на данный момент.
Исследование анализирует две стратегии, которые используют младенцы при столкновении с неопределенностью: ассоциация и исключение. Первая заключается в установлении связи между новым словом и незнакомыми объектами, а затем выбор объекта, которому слово лучше соответствует. Вторая стратегия объясняет, как малыш учится новым словам через логическое мышление, исключая альтернативы. Например, если малыш видит два объекта (А и В) и слышит незнакомое слово, которое не может относиться к объекту А (потому что у него уже есть название для объекта А), он сделает вывод, что это название относится к объекту В.
Исследовательская группа провела два разных эксперимента: первый с участием 61 ребенка, из них 26 монолингвальных и 35 билингвов в возрасте 19 месяцев, а второй с участием 33 (19 монолингвальных и 14 билингвов). Анализ каждой группы был важен для определения влияния лингвистического опыта на процессы логического мышления.
В первом эксперименте детям показывали два объекта, которые они должны были связать с одним из услышанных слов. В первом тесте им нужно было посмотреть на два известных им предмета (например, ложку и печенье) и, услышав термин (например, ложка), связать его с одним из двух. Во втором тесте малышам показывали знакомый им предмет (например, яблоко) и незнакомый (например, карбюратор), и они слышали слово, соответствующее известному предмету (яблоку), которое они должны были идентифицировать. Третий тест был таким же, как второй, за исключением того, что услышанное слово соответствовало неизвестному понятию (например, «карбюратор»).
Во втором эксперименте использовались два предмета или одушевленных существа (например, зонтик и фигурка мальчика), каждый из которых ассоциировался со звуком. Впоследствии два предмета накрыли так, чтобы младенец не мог их видеть, а один из них поместили в стакан. Когда их открывали, малыш мог видеть только один из двух предметов и должен был методом исключения угадать, какой из них находится внутри стакана. В последующем тесте (с закрытыми двумя предметами и без изменения их положения) ребенок прислушивался к звуку, связанному с одним из них. Ученые анализировали, смотрел ли он в сторону правильного предмета.
Все эти тесты включали оценку моделей движения глаз. Например, при использовании стратегии исключения малыши смотрят на объект А, и, если они исключают, что услышанное слово относится к нему, они переключают свой взгляд на объект Б. Это известно как стратегия двойной проверки. Различий в логике одноязычных и двуязычных малышей не оказалось. Это подтверждает, что логическое мышление не зависит от лингвистических знаний.
