Разделять онлайн и офлайн образование сегодня не просто неправильно, но и крайне вредно. Здесь уместно привести в пример отрасль ритейла, где онлайн и офлайн активно «сплавляются», обеспечивая омниканальность. Интернет-магазины выходят с интерактивными экранами на улицы городов, традиционный ритейл внедряет персонализацию рекламы на основе распознавания лиц — идет технологическое слияние, где оба канала не конкурируют, а дополняют друг друга. На рынке образовательных услуг сейчас совершенно другая ситуация. Разделение на офлайн и онлайн проходит примерно по той же грани, что «настоящее» и «не-настоящее». Это крайне тупиковая позиция, которая противоречит современным реалиям развития экономики и общества.
Рынок EdTech в России, по некоторым прогнозам, достигнет 53,3 млрд в конце следующего года. Мы считаем эту оценку неверной и соотносим объем EdTech с объемом всего рынка дополнительного образования в России, а он еще в прошлом году «перевалил» за 100 млрд рублей. В будущем весь глобальный рынок образования сольется с EdTech. Не будет онлайн-образования или офлайн-образования, будет целый спектр различных форм подачи информации.
Разделение образования на офлайн и онлайн создает у академического мира иллюзию обособленности от онлайна, вместо того, чтобы интегрироваться с ним. И пока не исчезнет этот подход — делить все на онлайн и офлайн — мы не увидим действительно прорывного скачка в общей системе образования, обусловленного технологиями.
Почему университетам выгодно сотрудничать с EdTech?
Максимально качественный формат обучения — смешанный
Blended education — уже давно стандарт обучения в западных школах и вузах. Это наиболее эффективная модель получения знаний, в которой студент осваивает теорию самостоятельно с помощью адаптированных интернет-ресурсов, а с преподавателем и в группах учится применять знания на практике. Вместо переписывания теории возникает проектный подход и проектное мышление, столь ценное в реалиях современной экономики. Смешанное обучение развивает навыки самостоятельной работы, личной ответственности, саморегуляции. Оно не накладывает табу на другие виды деятельности (например, работу). Цифровые инструменты позволяют оптимизировать форматы передачи знаний, используя все современные достижения, обеспечить наиболее погружающий опыт (видео, VR, анимация, перекрестные ссылки).
Именно поэтому университеты, которые в будущем хотят оставаться центрами передачи знаний, должны сотрудничать с более гибкими EdTech-платформами, у которых есть быстрая обратная связь от потребителя образовательных услуг и заказчика новых кадров — бизнеса. EdTech-проекты привлекают отраслевых партнеров (это, впрочем, делают и многие вузы), но, что особенно важно, в качестве дипломных проектов выступают кейсы от реальных работодателей. В итоге партнеры получают не только готовые решения для своего бизнеса, но и потенциальных сотрудников и стажеров.
Вузы получат доступ к актуальным знаниям
Кооперация с EdTech проектами дает университетам доступ к актуальным знаниям и позволяет студентам получать практический опыт в ходе фундаментального образования. Например, мы уже разрабатываем с несколькими вузами программы смешанного обучения в рамках бакалавриата, где студент параллельно с основным треком обучения получает у нас востребованную специальность, и уже через два года может приступать к работе. Выпускаясь из вуза, он имеет не только диплом бакалавра, но и 2-летний практический опыт работы по специальности.
EdTech компании быстрее реагируют на актуальные запросы рынка. Например, на нем существует дефицит кадров с IT-навыками. Как правило, треть всех студентов на образовательных платформах сегодня получают специальность в этой сфере, которым и предстоит утолить этот кадровый голод. Перед запуском любого курса крупные EdTech-компании изучают рынок труда, сопоставляют количество открытых вакансий и соискателей с нужными компетенциями, и на основе статистики делают вывод о наличии спроса на ту или иную специальность.
Образование станет более доступным
EdTech — проекты позволяют сделать образование более доступным в финансовом и географическом плане, а также решают социальные задачи — дают доступ к новым профессиям тем, кто ограничен в передвижениях (матери в декретных отпусках, люди с ограниченными возможностями).
Методология для работы в онлайне
EdTech может предложить вузам актуальный преподавательский состав и методологию организации процесса обучения в онлайне. Такая коллаборация позволила бы увеличить эффективность образовательного трека за счет целого комплекса инструментов: преподавателей-практиков, актуальных программ, в рамках которых пользователь получает практический опыт, и нового подхода к формированию задания для студентов.
Смешанное обучение позволило бы быстро вносить коррективы в учебные планы вузов. В среднем на создание онлайн-курса уходит 3-6 месяцев, в зависимости от продолжительности самой программы. При этом в курс интегрированы преподаватели-практики, создана экосистема обучения и подготовлены актуальные кейсы для дипломных работ. Студент же на выходе получает не только прикладные навыки, но и реальное портфолио и возможность трудоустроиться.
Новая мотивация для преподавателей
EdTech дал ход новой экономической модели, мотивирующей создавать качественный и востребованный образовательный контент. Преподаватели в вузах получают оплату за количество отработанных часов. В новой модели автор контента, который готовит программу и записывает курс, получает отчисления от продажи курсов, то есть финансово заинтересован в качественной программе. Проверяющие преподаватели получают оплату не за количество потраченных часов, а за результат (например, за каждое проверенное домашнее задание). Они заинтересованы в том, чтобы студент был вовлечен в образовательный процесс и продолжал заниматься.
Многие игроки EdTech хотели бы сотрудничать с вузами, но для этого нужны действия со стороны государства — в частности, по созданию инструментов для подобных коллабораций и юридической базы сотрудничества. Еще один весомый барьер, который важно преодолеть — это стойкость в приверженности к сложившимся десятки лет назад практикам обучения. Мы пытаемся объяснить, что, условно говоря, учитель не должен листать на уроках тетрадки — подсчетом баллов и проверкой домашней работы может заниматься программа. Однако понимаем, что без партнерства с государством в таких вопросах не обойтись.
Сегодняшнее общество характеризуется трендом на непрерывное обучение. В этих условиях спрос на образовательные услуги непрерывно растет, причем в большинстве своем на программы, направленные на компетенции быстро меняющегося цифрового мира. Этот запрос и является ключевым фактором взрывного роста и быстрого развития EdTech.
