Интенсивная учеба перестраивает структуру мозга
Logo
Cover

Американские ученые провели первое в мире исследование белого вещества мозга во время интенсивного образовательного процесса, и связали способность к обучению у детей с гибкостью нейронных связей.

Юность — время активного развития мозга, формирования нейронных связей и развития новых навыков и концепций. Существуют научные теории, согласно которым анатомическая структура нейронных связей образует фундамент, на котором строится идентификации ребенком слов и букв. Другими словами, архитектура мозга может предопределять, будут ли у человека трудности с чтением и даже вероятность развития дислексии. Однако, при помощи обучения эти трудности могут быть преодолены, пишет Futurity.

Применив МРТ, исследователи выяснили, что у детей, испытывающих трудности с чтением, нейронные цепи укрепляются после всего восьми недель специальной программы обучения. Параллельно улучшается и навык чтения.

«Процесс обучения ребенка физически меняет мозг, — говорит Джейсон Джитман из Университета штата Вашингтон. — Мы смогли обнаружить изменения в связях мозга всего за несколько недель с начала исследовательской программы. Часто недооценивают тот факт, что учителя — это инженеры мозга, которые помогают детям строить новые нейронные схемы, позволяющие им развить такие важные навыки, как чтение».

Исследование фокусировалось на трех участках белого вещества — регионах с высоким содержанием нейронных связей — которые связывают зоны мозга, отвечающие за язык и зрение. Считается, что они неизменны, в действительности же переживаемый опыт может наложить на них существенный отпечаток.

Спустя восемь недель интенсивного обучения две из трех зон показали признаки структурных изменений — увеличилась плотность белого вещества, связи стали более «организованными».

Дислексия — расстройство, воздействующее на способность читать и писать, одна из самых распространенных форм языковой необучаемости. По разным оценкам ею страдают от 10% до 20% населения. Быстрой и простой терапии не существует, а без особого подхода такие дети начинают отставать от своих сверстников в школе, и со временем разрыв увеличивается.

Дефицит внимания или дислексия не всегда становятся причиной плохой успеваемости. Ученые из Кембриджа использовали машинное обучение, чтобы понять, почему некоторые дети плохо учатся. Результаты показали, что следует выйти за рамки диагностических шаблонов.